控辍保学的手抄报？
控辍保学手抄报资料：一、控辍保学宣传标语：1、不送子女接受义务教育是违法行为?2、放任接受义务教育的子女辍学是违法行为?3、招用不满16周岁的未成年人做工是违法行为?4、适龄儿童、少年应在户籍所在地学校就近入学?5、保证适龄未成年人接受义务教育是父母的法定义务?6、百年大计，教育为本?7、受教育是公民的一项基本权利和义务?8、国家实行九年义务教育?9、义务教育是公益性事业?10、学习创造未来，知识改变命运??11、贫穷不读书，穷根难断。富贵不读书，富贵不长。?12、谁拥有了知识，谁就拥有了财富?13、家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育?14、有田不耕仓库虚，有书不读子孙愚?15、实施素质教育，促进人的全面发展?16、学校教育、育人为本，德智体美、德育为先二、控辍保学的含义?控辍保学顾名思义就是控制学生辍学、流失，保证义务教育阶段学生入学就读，接受义务教育。?三、控辍保学的措施一是依法控辍。二是管理控辍。三是质量控辍。四是安全控辍。?五是扶贫控辍。?六是情感控辍。七是程序控辍。四、控辍保学的目标?通过努力，使适龄儿童入学率99%以上，适龄少年入学率达到95%左右，“三残”儿童、少年入学率达到60%以上，小学生辍学率降至1%左右；初中学生辍学率降至3%左右，小学、初中学生毕业率达到90%左右。?扩展资料：依法控辍（一）乡（镇）人民政府执行义务教育入学通知书制度，使适龄儿童、少年依法入学，接受义务教育，并将中小学生辍学率控制在最低限度。（二）对不送适龄儿童、少年入学的，县法院依照《义务教育法》给学生家长或其法定监护人呈送传票，告知家长不送子女上学是违法行为，并限期返校复学。（三）劳动、工商、公安、财政等政府工作部门应认真履行实施义务教育中所担负的职责，依法控制辍学。对未按规定接受义务教育的适龄儿童、少年，乡（镇）人民政府不得进行待业登记，劳动部门不得安排就业或提供就业条件，工商部门不得发给安排就业或提供就业条件，工商部门不得发给营业执照。企业单位和个体工商户不得招用学龄儿童少年做工、从商，凡违法招用的，劳动、工商等行政管理部门将令其辞退，并对招用单位和责任人员给予处罚，情节严重、屡教不改的，由劳动部门给予相应的行政处罚。（四）妇联等团体和村（居）民委员会要把宣传《义务教育法》同克服“重男轻女”等错误观念结合起来，形成重视女童应受教育的社会舆论。县教育局和学校要针对农村女童就学的实际困难，采取有效措施，保障适龄女童入学。（五）学校不得开除学生，不得责令学生退学、休学、提前毕业。不得出具虚假转学、学历、学籍证明。因疾病或者特殊情况，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，必须由其父母或者其他监护人提出书面申请。经乡（镇）人民政府批准，并报县教育局备案（疾病者应出具县级以上医院证明，外出就学者应出具就学学校当地教育行政部门证明）。参考资料：百度百科：开阳县义务教育阶段“控辍保学”实施细则
控辍保学目的很好，如何对待油盐不进的学生？
谢谢邀请。
控辍保学，是政府的一项有关贯彻九年义务教育的一项惠民政策。也就是说，要尽最大努力，保证每个孩子达到初中毕业。
但现在面临的问题是，这些辍学的或有辍学可能的孩子，大都是问题学生，有的是特殊家庭，有的是身体残疾，有的是学习障碍，有的甚至存在品质问题。更有甚者，心理不够正常，存在抑郁、焦虑、狂躁、幻想等各种心理问题。
那么，我们要保证他们顺利完成义务教育，就面临诸多困难。
首先，就是评价机制的不合理。
尽管上级有文件不许用学生成绩作为评价老师的唯一标准，但是，学校还是要给每个老师排队，给每个班级排队，并作为评优选模的重要标准。而一个学困生，他一个人就能把全班的平均分拉下10多分。一个问题学生，老师尽管在他身上付出比其他学生多几倍的精力，但往往收效甚微。
可能有人会批评老师只顾自己荣誉，而报怨问题学生。但现实就是这样，谁也不愿意倒数，谁也不愿意被批评，甚至影响进步，影响饭碗。
其次，很多问题学生的家庭问题，并不是学校老师能解决的。
很多问题学生，问题的根源在于家庭。单亲家庭，正闹离婚的家庭，父母残疾的家庭，突遭灾难的家庭，父母长年在外务工的家庭等等，怎能不影响孩子的心灵？
有这样一个例子。有一个初二女生，从小学起就爱偷东西。这一次，竟然偷到办公室，把她班主任的钱包偷走了。开始，她死不承认。后来，调出监控录像，她才承认。但是，她说钱没了。学校是封闭式的，校内不能消费，钱哪去了？后来，再调监控，原来她把钱交往一个初一的学生保管。你看，多狡猾，一看就是一个惯偷。但她是一个未成年人，学校也无可奈何。就请她家长到校，协同教育。可是，她妈到校后，只说了孩子一句话:“怎么能这样呢？”后来，了解这个学生家庭的老师说，这个女孩祖母、父亲都是惯偷。
你看，这样的孩子，怎么教育呢？
再次，心理问题学生怎么处理？
先讲一个例子。有一个初一男生，父母离异，祖母特别溺爱。从上幼儿园起，每当他在学校因调皮受到批评，他祖母都要到学校骂老师。老师能怎么办？报警？派出所也无法。与她对骂？显然不行。所以，这孩子越来越混帐，发展到辱骂老师，威胁老师，骂她妈妈，打她祖母，校园暴力，敲诈同学。但是，学校能开除他吗？不能，他有接受九年义务教育的权利。
有人说，为什么不送他去少管所？那谁送？学校没权力送，家长不肯送。一不顺心，她祖母就会骂到学校，赌着校门谩骂孩子班主任。怎么办？
有心理问题学生，谁主张鉴定？学校没权力，家长不肯去，学生不配合。
那么，怎么办呢？
无解！
对学校而言，应降低评价标准。只要这样的孩子，不在人品上出大问题，就不错了。而不是不负责任地批评老师:人家其他班怎么没出现这样的学生？
控辍保学手抄报内容？
控辍保学手抄报内容以下。
1、不送子女接受义务教育是违法行为
2、放任接受义务教育的子女辍学是违法行为
3、招用不满16周岁的未成年人做工是违法行为
4、适龄儿童、少年应在户籍所在地学校就近入学
5、保证适龄未成年人接受义务教育是父母的法定义务
6、百年大计，教育为本
7、受教育是公民的一项基本权利和义务
8、国家实行九年义务教育?9、义务教育是公益性事业
10、学习创造未来，知识改变命运
11、贫穷不读书，穷根难断。富贵不读书，富贵不长。
12、谁拥有了知识，谁就拥有了财富
13、家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育
14、有田不耕仓库虚，有书不读子孙愚
15、实施素质教育，促进人的全面发展
16、学校教育、育人为本，德智体美、德育为先。
控辍保学期间，学校要求教师忍下一切也要保证不流失，你怎么看？
这是国家的大政方针，作为老师当然应该坚定不移的执行。国家控辍保学的意图就在于让所有孩子都要上学，文盲率为零。一个国家进步了，首先要教育进步。一个国家强大了，教育是国家持续强大的智力保障。
至于如何保证辍学率为零，除了老师的义务和责任之外，还有社会的监督和物质保障作为后盾。让学生对上学这件事有清醒的认识，家长有正确的理解，保证适龄儿童在义务教育阶段零辍学。
初中阶段“控辍保学”工作是否应该有针对性？班主任担责有多重？
控辍保学工作是全面推进以素质教育为核心的教育现代化进程的重要内容，尤其是对于农村中学来说，也是“精准扶贫”工作中的重中之重。
2017年9月，国务院办公厅印发《关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》，控辍保学自此有了行动纲领。各地区各学校在此基础上相继出台各种文件和方案，严格落实“控辍保学”工作。
班主任是一个班级的核心，自然也是控辍保学工作中的组长，所以责任也很重大，不少地方要求，将班级中应上学而未上学的学生以班为单位成立小组，班主任任组长。要求工作小组要深入学生家庭，了解经辍学原因，针对辍学原因采取多种措施督促学生复学，实在没有办法复学了，要利用假期送教下乡，保证学生在家也能接受正常的九年义务教育，
- 笔者曾跟随教育站领导去外地找过学生，这个学生只读到初一，因父母在外务工，家中无人照管，便辍学跟随父母去打工了，当我们了解到这个情况后，成立了工作专班，由政府干部带队，我还有教育站领导一起赶赴外地找回了这个学生，并且政府针对家庭实际情况给出了相关帮扶措施，解决了无人照管的后顾之忧。
- 控辍保学是依法实施义务教育的重要内容，是保证每一位适龄儿童少年接受完整义务教育的基本要求，也是推进精准扶贫精准脱贫的重要组成部分。
总之，作为班主任，要密切配合学校和当地政府切实做好控辍保学工作，真正实现“一个也不能少”。
你好，我是李老师日常，喜欢说一点教育故事。欢迎大家关注我，我期待与你交流！
义务教育阶段的学生辍学，老师和家长到底应该谁来负责？
我是义务教育阶段教师，我来回答这个问题。义务教育阶段的孩子辍学到底该谁来负责，这个必须看具体情况。
如果是因为教师教育教学行为粗暴，有体罚和变相体罚行为造成学生辍学，教师必须要承担责任，承担责任的方式一般是行政处罚，情节严重的后果也更严重。
如果是因为家贫、监护人亡故等原因而辍学，学校应尽可能免除其一切费用，给予生活补贴，不能让一个孩子因为贫困而辍学，这是学校的责任。学校如果不能负起责任，在脱贫攻坚行业扶贫中会被一票否决，校长也会被教育行政部门处罚。
如果是监护人让孩子去打工挣钱而导致学生辍学，监护人就违反的《义务教育法》，学校或村镇可以向人民法院起诉，责令其履行义务教育责任。
如果孩子因身体疾病暂时不适合接受学校教育，短时期内学校可送教上门，时间过长，可考虑休学。
如果孩子因为心理疾病或者身体残疾等不能接受普通义务教育，监护人可送至特殊教育学校。
总之，义务教育阶段不能让一个孩子辍学，辍学必追责。
控辍保学的意思是什么？
“控辍保学”：就是控制学生辍学，加大治理辍学工作力度，保证适龄儿童和少年完成九年义务教育，提高“普九”的质量和水平。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
拓展资料
控辍保学领导机构、制度建设、人员安排、工作机制、责任落实等。控辍保学督查问责机制，对州上制定下发的控辍保学工作文件的贯彻落实情况。
开展动员劝返失辍学生入学工作的安排及成效，乡镇党委政府、学校与村级（社区）组织联系衔接机制及责任落实情况。学校改进教育教学方法，预防学生流失的措施办法。
学籍管理及逐年跟踪核查核实情况，尤其是一年级按期入学、从教学点向村完小或中心校移动、小学到初中过渡等关键节点的控辍保学工作及在校学生变化情况。
控制辍学，对于已辍学的九年义务教育阶段学生，老师必须要叫回来？您怎么看？
控辍保学，一个都不能少。
电影《一个都不能少》里讲述了代课教师魏敏芝为了“一个都不能少”的承诺，踏上了寻找辍学学生的艰难路。
教育部长陈宝生在党的十九大记者招待会上说：“这5年，没有一个孩子因家庭困难而辍学的目标基本实现，这是一个了不起的成就。”
目前义务教育阶段的学生辍学，主要集中初二初三，他们不是因贫辍学，而是受读书无用论的影响，加上一部分学生学习成绩差，厌学情绪较浓，教学质量不高等因素，学生家长认为，孩子学习困难，多读两年也没有多少用，还不如早点出去打工赚钱。
根据?义务教育法?的相关规定，所有适龄儿童少年必须接受九年义务教育，由于某种原因在义务教育阶段导致辍学的，由辖区教育主管部门给予批评教育，并督促辍学学生尽快复学，影响控辍保学情节严重或构成犯罪的，依法追究法律责任。
去年我班上一位学生，因厌学而不到校，准备出去打工，他的父亲给我打了电话，说明了情况。我挂断电话后，赶到了学生家里，将?义务教育法?的相关内容讲给学生和家长听，并不断地做学生和家长的思想工作，劝其学生尽快回校，家长看到老师很诚恳的份上，同意将学生送回学校。
我真担心家长变卦，第二天便亲自开车到学生家里去接，刚好要上车时，副区长一行4人到他们村检查扶贫工作，就将这位学生叫到一边询问为什么不到学校上课？学生如实回答了相关问题，副区长叫来了乡上领导，并对我说："义务教育阶段的学生，一个都不能少。"
把衡水中学管理方法搬来农村中学，有三分之一学生辍学，你信吗？
“如果将衡水中学管理模式搬来农村中学，将有三分之一学生辍学。”我完全相信！
那些不相信的人，是因为他们没有真正在农村中学工作过。
不仅学生（人），即使世界上的万物，其存在总脱离不了特定的环境。
衡水中学管理模式主要有三大特点：
一是学习时间超长。（通常是“早5起，晚11睡，中午无休息。”）
二是学习任务超重。（据说集队、就餐也得看书学习。）
三是纪律超严。（学校说朝东，学生不能往西，否则，“辞退”伺候。）
这种近乎军事化的管理模式，之所以能在衡中实行，“三味”认为主要自有它的特殊原因：
学校制度已上升为一种校园文化（或习惯）。衡中模式绝非建校时“天生”就如此，而是在特定时期、再历经多年坚持、最终才形成的校风。而在这个转变过程中，师生必定也经历了一个“痛苦”的适应期。不适者，也定有逃离的。至于在衡中模式已成为一种文化或习惯后的今天，所有自愿加入衡中的人，只不过是早有心理准备，“入乡随俗”地被动接受罢了。
在今天的衡中，面对衡中模式，至少占60%以上的优秀生愿接受、也能接受；约占30%的中等生，为了升学理想，艰难地挺住；约占10%的“差生”或许正在策划逃离。
而在我们农村中学，好中差学生的占比正好与衡中相反：优生约占10%，差生却占了约60%（包括学习上升学无望者）。在如此生源条件下，若实行衡中模式，那么，约三分之一的学生，因无望升学而逃离学校高压管理，也就不稀奇了！
记得是2015年，我们学校换了一任新校长。“新官上任三把火”，在“第一把火”整顿了学校老师的工作纪律实行全天坐班制后，“第二把火”就是整顿学生纪律，要求所有学生不得随意时到请假、不得上课讲话玩手机和睡觉、不得欠交作业、午休时间必须回教室自习等，为让这一系列新规得到落实，开学后第一个月确定为“纪律整顿月”。
应该说新校长的这个治校理念是正确的，但实施不到2周，问题来了：
全校辍学学生增多，以各种理由请长假的学生猛增，更有一些毕业班还出现了“保留学籍，请假回家，期终再来参考”的学生。
学生总数不足500的学校，仅半月时间，就造成近50人逃离学校。
其实，我们做老师的也理解这部分学生：学习基础差，上普高又无望，又怎么乐意在学校遭那份“活罪“呢？
我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题！
现在让义务教育学校去求着学生来读书学习，这样真的有实效吗？
”安息日”，这是什么东东？又是在哪个国家？我敢打赌，在我们中国95％的人都不知道。在以色列，有一个安息日，这一天最大特点就是不能工作。
商店、饭店、娱乐场所大都关门谢客，公交车也停运，人们在家中静心祈祷、反思，严禁走亲访友、外出旅游和参加其他社会活动。
唯独有一件事是特许的，那就是读书！读书！读书！足以说明，以色列国家对读书是何等的重视，犹太人对读书看得是何等的重要！
犹太民族的人口只占世界的0.2%，但在过去的100多年里，他们却获得了全世界近30%的诺贝尔奖。总共得了162枚诺贝尔奖牌，让全世界都惊叹至极。犹太民族成绩的取得，就是两个字：读书！
现在的义务教育学校是求着学生去读书，这个现象在我们衡阳地区应不存在，这也是我们破天荒第一次听到的奇葩事。在某些地区也有可能，但绝非是普遍现象。
老人言：养崽不读书，不如养甲猪。现我们国家，对学生读书免费，这是共产党的伟大！是现任国家领导人的英明。更是我们普通老百姓的福气！
义务教育的学校求学生去读书？不知那些家长都是一些什么人？这些像“猪”一样的家长是怎么想的？
中国5OOO年的文化，对小孩读书是相当重视的！古代的“凿壁偷光”，现代的“逢进必考”，没有一点真材实学，在“丛林规则”的现实社会中，你是绝对“混”不下去的！
这次新冠病毒发生后，我们衡阳地区针对社会上各类人员在疫情中的得与失，朋友们都深有感概：
农民工呆在家中数月，没有一分钱收人，吃饭都成问题；那些开实体店的老扳们不但没有收入，还要付出房租，店租，债务累累：那些个体户，无业游民更是可怜，饥不果腹，借债度日。
唯独没有半点影响的是谁呢？国家工作人员，国企员工。工资照拿，福利照领，生活过得有滋有味。
但国家工作人员，国企员工为什么在疫情中不受影响？凭什么？很简单的二个字“读书”。他们的学历，知识都是靠读书读出来的。“逢进必考”，小考，中考，高考读了大学，还要考公务员，各种证件。他们是花了心血的，是得之无愧的。这也体现了一个国家的公正，公平！
讲大一点，任何国家要想生存和发展，必须要有知识。在这个“弱肉强食”的社会中要想不被人欺侮，不被人打，唯一的只能靠科技。但知识与科技只能从读书中得来。
老人言：得了便宜还卖乖。国家实行义务教育，是为国家培养有文化有知识的接班人。免费给你读书还不去，还要学校来求你，这确属“太阳从南边出来”的荒唐事，不免令人唏嘘！
“人往高处走，水往低处流”，相信任何一个有责任感·的家长，为了小孩读书都会倾其所有，哪怕吃咸菜，喝淡汤，甚至于卖房，卖血都会供其小孩读书。让小孩有一个好前程，也可“光宗耀祖”·。
凭良心说事：“父母高高兴兴十分钟”生下来的孩子，只管生，不管教，这是不对的！管教小孩光靠学校，光靠老师那是不负责的扯蛋！我个人认为孩子的成败，得失，家长应占大部分。小孩不读书，要学校来求，其全部责任在家长。
奉劝一句：对这些要学校来求你小孩读书的家长，认清形势，对小孩负责，不要学校求，自已送去，让其好好读书。莫待小孩没出息时反过来责怪你。切记：世上什么治“蠢”病，治“癫”病的假药，真药都有，唯独没有后悔药！
（本文原创，图片取于网络）
学籍系统中的控辍保学，学生来读时能恢复吗？
当前学生数量逐年下降，因厌学跟不上、家穷等原因不念的较多，控辍保学是学校方面要求的控制学生流失数量，保证在校生数量的一个任务目标。
控辍保学要落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”方针，要求教师关注每一个学生的身心健康发展，总结辍学学生的根本原因，对症下药，积累经验，经济贫困的要筹措资金动员各方力量保证学生不因贫困而辍学；学习困难学生要老师要不放弃，耐心的帮助学困生走出困境，也可以让学习好的学生一帮一或多帮一让学困生重拾学习信心；控辍关键还是落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”方针，那么将达到较好的控辍保学目的。一些人初中中途要辍学的事，都是什么原因？
一部分人辍学第一个原因是学习成绩不好，跟不上。第二个原因家庭条件不好只好辍学。
如何巩固控辍保学成果？
精准落实资助政策、强化七长责任制、坚持一生一策控辍保学。
控辍保学名言警句？
攻坚克难，真抓实干，提高巩固率，降低辍学率。 脱贫致富，教育铺路。 家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育。 教育是中华民族振兴和社会进步的基石! 教育是国计，也是民生教育是今天，更是明天! 孩子是祖国的未来和希望，“控辍保学”任重道远! 依法控辍，提高义务教育水平! “控辍保学”，利国利民，人人有责!
中小学教师评聘副高有多难，主要难在哪几方面？
谢谢邀请！！！
中小学教师评聘副高有多难？主要难在哪几方面？下面我针对此问题来解析一下（我是从事小学教育工作的，对中学的情况不太清楚）:
一，副高职称的指标每年对于一所学校来讲是比较少的，特别是对小学就是少之又少，大约一年只有一个副高职称的指标（指标由教育部门根据学校的情况下达），由于指标少，想评聘副高的人多，因此在这种情况下，刚开始评聘副高的指标都被学校领导们评了。近两年随着指标数有所增加(两三个)，平头教师有了希望，但是竞争就随之而大了。
二，副高评聘的硬性条件较多，主要在几个方面: 1. 教龄要长，也就是从事教学工作二十年以上，担任一级教师(现在新的级别，以前的小学高级教师)五年以上。2.学历，必须具备在大学专科以上。3.任现职以来，年度考核成绩均在称职以上，并且至少有两次年度考核为优秀以上。4..任现职以来，应有公开发表教育教学论文或在学术交流的教育教学论文；又或在本校与本系统有较高水平的教育教学经验总结。5.城镇教师晋升高级职称应有在农村学校任（支）教2年以上的经历。6.每年的继续教育学时要达标。
三，副高评聘的软性条件: 1.本人应与学校领导和老师搞好关系，特别是学校的职称评聘小组。2.本人应具备较高的思想道德品质，既教书又育人，和学生打成一片，与家长关系和谐，受到学生喜爱家长喜欢。3.本人历年来获得的各种奖状越多越好。
综上所述，评聘副高职称的确较难，最主要难在副高的指标太少。另外全国各地的情况不同，也许副高的评聘要求和条件也有所不同。假如中小学教师晋升机制能够按照公务员改革后的晋升机制实施，我想是会受到广大一线教师欢迎和赞美的。
以上仅为个人之观点供参考，如有不当欢迎指正！！！欢迎评判！！！